Le blogue de Florence Meichel

En lisant le rapport Collin et Colin, j'y ai découvert une notion intrigante : celles des sciences de la persuasion (p 41) http://www.redressement-productif.gouv.fr/files/rapport-fiscalite-du-numerique_2013.pdf Cette découverte appelait à aller plus loin et à mieux comprendre de quoi il retourne. J'ai donc fait une recherche et suis tombée sur cet article http://www.futura-sciences.com/fr/news/t/high-tech-4/d/la-captologie-lordinateur-outil-de-persuasion_5689/ qui décrit les sciences de la persuasion (appelées aussi captologie ou paternalisme libertaire) comme une forme d'automatisation de l'incitation comportementale en vue d'un changement. Ce qui est visé relève donc de l’amélioration des comportements sur la base normative d'une grille de référence en "bonne santé publique". Selon Hubert Guillaud (Internetactu), l’Économie comportementale que ce type de science produit, induit des questionnements éthiques essentiels : http://www.internetactu.n...

https://openclipart.org/ J'avoue, ce genre de point de vue psychologisant a le don de me mettre en colère : Pourquoi participe-t-on à un lynchage numérique ? Pourquoi ça me met en colère ? Parce que cette analyse met de coté, un point clef dans la compréhension de la problématique, à savoir les  designs systémiques sur lesquels s'articule le processus de lynchage en réseau . Ce processus a justement quelque chose à voir avec une forme de "barbarie douce" (terme emprunt é à JP Legoff) puisqu'elle repose sur des injonctions paradoxales émanant, par exemple, du milieu psy lui-même (mais pas que!...des psychopouvoirs plus largement) : - D'un cot é , le psy apprend à soigner http://www.smartplanet.fr/smart-people/des-humains-virtuels-pour-entrainer-des-psychologues-16190/  "Des patients virtuels présentant la conduite associée à des désordres mentaux aident maintenant des psychologues à apprendre comment diagnostiquer des maladies, dont l...

A l'heure où le ministre de l'éducation français, Luc Chatel, met en place "un "Conseil scientifique contre les discriminations à l'école", en particulier chargé de la lutte contre le harcèlement scolaire" , et que les québécois commencent à statuer sur des cas de harcèlement via twitter , Il serait pertinent je crois, de se questionner de façon globale sur ces problématiques de violence sociale...Comme le souligne Raphaël Greggan dans cet article , il y a Violence à l’école ET violence de l’école : "La violence scolaire révèle surtout la violence de la sélection sociale au travers du prisme de l’école. Il n’y a pas de solution à long terme à cette violence sans résoudre la violence de la lutte des classes, c’est-à-dire sans changement définitif de société." C'est une dimension discriminatoire qui a par ailleurs été mise en cause dans l'enquete PISA "Les résultats aux évaluations PISA 2009, rendus publics aujourd’hui, indiquent...

Il me semble que nous devrions cesser de parler de design acentré dans la mesure ou, quel que soit le système considéré, il reste partiellement centré (au moins sur le code)...cette prise de conscience nécessite de requalifier l'idée de façon collective sinon nous entretenons une confusion de sens et une illusion collective qui conduit immanquablement à des tensions !

Blogue du RAEQ - Un nouveau document sur la pratique enseignante A lire ce document...bien qu'il s'applique dans le contexte de la réforme introduite au Québec, je trouve les points de repères intéressants : "le Comité-conseil sur les programmes d’études a dégagé six balises transposables dans chacune des disciplines et pouvant servir de référence au personnel enseignant pour lui permettre d’adapter plus facilement sa pratique au paradigme de l’apprentissage. Chacune de ces balises est décrite brièvement ci-après, accompagnée de quelques illustrations23 de pratiques pédagogiques. Comme ces six balises se rapportent les unes aux autres, l’ordre dans lequel elles sont présentées ne traduit pas une hiérarchie à respecter. 6 balises : - Rendre l’apprentissage davantage signifiant - Privilégier la différenciation pédagogique - Réactiver les expériences et les connaissances antérieures de l’élève - Rendre l’élève actif et responsable de ses apprentissages - Favoriser ...

NPR : Experimental School Gets Rid of Classes, Teachers Je vous conseille vivement de découvrir cette école expérimentale qui comme le souligne François Guité dans ce billet n'a "ni directeur, ni professeur, ni salle de classe, ni cloche, ni horaire, ni concierge "... Et ne dites pas pas que ce n'est pas possible : lisez d'abord ! Comme le souligne justement la fin de l'article, ce système ne convient pas à tout le monde, mais il offre à certains jeunes une alternative intéressante, un choix qu'ils ne peuvent trouver nulle part ailleurs... Finalement, il ne s'agit pas de construire L’ÉCOLE mais DES ÉCOLES qui répondent à des besoins différents ! L'ecole(S) des mille et une couleurs, comme dirait peut-être Sylvain ! :-) Pour ceux que l'anglais rebute, je vous conseille d'utiliser Google Traduction : une bonne façon de tester leur nouvelle méthode de traduction : il suffit de faire un copier-coller du texte et de lancer le traducte...

Aujourd'hui, j'avais envie d'évoquer avec vous une expérience pédagogique, qui, je pense, m'a profondément marquée et a sûrement orienté de nombreux choix dans ma vie ! Je la partage avec vous aujourd'hui ! :-) Je me projette pas mal d'années en arrière ! :-) Ça se passe dans une université du sud de la France (IUT de Montpellier - département Biologie Appliquée - fin de la première année - avril/mai 1986) ! Un prof de chimie (R. Barnet : professeur de chimie et aussi à cette époque Directeur du département Biologie de l'IUT Montpellier) a une idée un peu folle en tête : il veut tenter avec ses élèves (nous) une expérience pédagogique originale qui a été mise au point au Canada ! Il nous propose de travailler différemment ???????????? En route pour l'aventure ! Il nous remet à tous un gros "dossier sur la thermodynamique"... à "potasser" "seul(s)" ! Il nous conseille fortement de travailler en groupe sur les dif...

Blogue du RAEQ - La classe en tant que 3e lieu de socialisation Je ne résiste pas au plaisir de vous faire partager ce témoignage : il y a des mots et des expériences comme ceux-là qui donnent envie d'y croire et d'avancer...je vous laisse apprécier ! "Glogowski a recours aux nouvelles technologies pour déborder des murs de la classe dans une communauté en ligne, une approche qu’il expose dans le diaporama ci-dessous. Par une étrange coïncidence, j’enseigne également à des élèves de 14 ans. Mais n’ayant pas d’ordinateur dans ma classe, je me suis tourné vers d’autres moyens pour faire en sorte que les cours ressemblent le plus possible à une communauté éducative : • L’usage de portfolios d’apprentissage grâce auxquels les élèves gèrent eux-mêmes leur travail, à quel moment, et avec qui. Je suis particulièrement impressionné de l’autonomie avec laquelle ils puisent l’information sur mon blogue scolaire, avant même les ateliers en classe. Par conséquent, la présenc...