Le blogue de Florence Meichel

En cherchant à comprendre la théorie des cordes , la mécanique quantique et la relativité (vidéos partagées à l'origine sur le site du réseau Apprendre2.0), je découvre, au fur et à mesure du cheminement, des approches scientifiques transversales qui tentent de relier et d'articuler des dimensions complémentaires, de l’infiniment petit à l’infiniment grand…comme une sorte de symphonie universelle . Séquence extraite de la vidéo  https://www.youtube.com/watch?v=1ijJ0Qtfp8M  (   Poietic Generator  ) Cette articulation local/global n'est pas une inconnue : elle se retrouve dans certains dispositifs numériques apprenants comme celui du Générateur Poïétique ou celui de l’hyperconstitution (2005)  (http://fluctuat.premiere.fr/Societe/News/Hyper-Constitution-3178504 - lien abîmé - Il s'agissait d'une représentation cartographique du traité européen des parties I, II, III et IV et des annexes, en mode hypertexte avec des renvois de contenus dans les articl

Afin de mieux situer mon parcours d'apprenante, je pose là quelques liens permettant de "saisir" la personnalité de ce professeur, Michel Rebinguet, philosophe et systémicien, qui m'a accompagnée pendant la réflexion et l’écriture de mon mémoire professionnel autour des réseaux apprenants ... Que de bons souvenirs :-) Mémoire (couverture) Mémoire (4ième de couverture) Mémoire - Modélisation p. 126 - ETHIQUE ET PRATIQUE DE L'AUDIT. Le cas des audits de formation  http://www.decitre.fr/livres/ethique-et-pratique-de-l-audit-9782850081910.html - CONDUIRE UN AUDIT A VISEE PARTICIPATIVE - ETABLISSEMENTS SCOLAIRES, SERVICES, ASSOCIATIONS...  http://www.decitre.fr/livres/conduire-un-audit-a-visee-participative-9782850086397.html " Il y a des audits de " dégraissage ", des audits " coup-de-poing "... Existent aussi des audits techniquement bien faits... qui ne produisent aucun effet car faits sans impliquer ni mobiliser les ac

En regardant cette vidéo sur la représentation fractale de l'évolution des espèces (source : http://owni.fr/2012/10/22/evolution-en-bourgeons-numeriques/ ) Je ne peux m’empêcher de voir dans cette forme, autre chose qu'un arbre ? D'ailleurs C. Darwin n'avait-il pas succombé à un effet de mode dans sa façon de représenter l’évolution ? Ne visualisait-il pas le design du corail plutôt que celui d'un arbre ? http://www.lespressesdureel.com/ouvrage.php?id=1121 - et -  http://www.lespressesdureel.com/PDF/1121.pdf Darwin via Wikimedia;org En fait, ce questionnement n'est pas neutre. Nous en portons le poids dans nos représentations et cartographies du monde  aujourd'hui : http://florencemeichel.blogspot.co.uk/2009/02/arbre-de-la-connaissance-twitter.html A lire/écouter en parallèle  - Comment se fait-il alors que la figure de l'arbre soit resté l'icône de l'orthodoxie darwiniste ? ==> La confusion pourrait provenir de la hâte dans

https://openclipart.org/ Concernant les devoirs à la maison, j'aimerais réagir à ce tweet : "Fiston en est à bientôt 5 heures de travail scolaire aujd'hui. A essayer, rater, se faire eng... j'ai le coeur qui saigne. M... au collège" @cjouneau -  Septembre 29, 2012 en portant à votre attention une démarche que j'ai découvert au travers du cursus scolaire UK de mes enfants. Elle concernait les élèves de fin de cycle primaire et visait la compréhension historique de l’époque "Tudors". Je résume ici les étapes de la démarche : 1. Présentation rapide du projet "Tudor" et de l’époque historique en question. Choix des élèves de leur axe d’étude (architecture, alimentation, éducation, vie pratique, religion etc....) - ( en classe ) 2. Recherche personnelles (via internet ou autre) et synthèse des résultats pour présentation aux autres élèves (choix du support mindmap, ppt ou autre) - ( devoir maison ) 3. Visite d'une maison