Le blogue de Florence Meichel

J'ai tenté de mettre des mots sur une vision qui m'accompagne depuis longtemps ! Dans un système complexe, un attracteur étrange représente en quelque sorte la signature de l’ordre qui est sous-jacent dans le chaos dit déterministe (non aléatoire). Cet objet particulier possède une structure fractale, c’est-à-dire qu’il a la même structure quelle que soit l’échelle à laquelle on le regarde. Est-ce que cela peut s’appliquer à la singularité comme je l’ai suggéré ? Sur un plan purement biologique, dans le cadre du processus complexe de reproduction, chaque ovocyte est doté d’un matériel génétique singulier qui va donner naissance à un ensemble de cellules interagissant et résonant les unes avec les autres dans un contexte donné : elles constituent un individu singulier. Chaque individu singulier est en couplage au monde et il interagit avec d’autres individus singuliers. Leurs interactions et résonances déterminent un réseau de niveau 1 ou groupe restreint singulier : e

Je rebondis sur le commentaire de François Guité : "la généralisation est une activité fondamentale de l'esprit. L'induction, l'analyse, la simplification, la schématisation, le résumé, l’holisme, pour ne nommer que ceux-là, sont des opérations essentielles de la pensée. Cela est d’autant plus vrai dans une perspective de diversification, de flot d’information et de compréhension générale. La pensée doit être globale du point de vue de la compréhension, mais spécifique dans l’application. Nier la généralisation, dans son rôle d’analyse et de compréhension, c’est s’exposer au piège de l’exception." Des questionnements surgissent à la lecture de ce commentaire, je les note ici en point de repère : Pourquoi voir le singulier comme un piège ? Pourquoi le singulier en couplage au monde ne deviendrait-il pas un principe d'organisation global et social ? Pourquoi l'exception ne deviendrait-elle pas la règle ? il me semble que c'est un attracteur étrange

Je viens de découvrir ce texte qui met en perspective les changements, liés au développement des TIC, dans la fonction d’éducateur et celle du concepteur pédagogique. Pour Georges Siemens, le mélange du formel et de l’informel, du structuré et du non- structuré, de l’expertise et de l’amateurisme est une mission vitale pour les éducateurs – pas seulement pour perpétuer des modèles existants ou pour poursuivre les activités déjà prévues dans le calendrier mais pour préparer les apprenants dans un engagement actif dans un monde non déterminé par des liens de cause à effets structurés. Il voit quatre métaphores pour illustrer les nouvelles missions de l’éducateur. A noter que ces quatre dimensions mélangent l’apprentissage traditionnel et l’apprentissage par construction : - L’éducateur comme Maître d’Art (master artist dans le texte) : ici l’apprentissage devient un processus d’acculturation en actes…le maître d’art observe et accompagne la créativité de ses élèves en actes. Les

NaturaVox : partager pour préserver Ce texte résonne avec la modèlisation du réseau apprenant que j'ai proposé ici Je retiens une forme d'attracteur étrange autour de deux axes : - Le système vibratoire / couplage dans un réseau de résonnance interne - La régulation cognitive (niveau meta)

AgoraVox le média citoyen : Les limites de l’auto-organisation Un texte qui résonne pour moi ! Je le garde en mémoire ici et le partage en même temps ! :-)

Je rebondis sur le billet de Mario Asselin à propos de l'utilisation des réseaux sociaux à des fins pédagogiques ! [URL d'origine devenue obsolète http://carnets.opossum.ca/mario/archives/2008/01/facebook_myspace_rien_a_faire_en_classe.html - Archive waybackmachine  https://web.archive.org/web/20080120193036/http://carnets.opossum.ca/mario/archives/2008/01/facebook_myspace_rien_a_faire_en_classe.html ] Je crois que la question n'est pas de savoir s'il faut les utiliser ou non comme moyens pédagogiques : ils font déjà partie de notre panoplie d'apprenants et cela depuis que le monde est monde...Nous apprenons en permanence des interactions que nous entretenons avec les membres de nos réseaux ici et là...A l'école, les enfants apprennent beaucoup au travers de leurs échanges avec leurs copains...etc... Ce que rendent possibles les nouvelles technologies, c'est l'amplification de leur ouverture sur le monde ! Reste à négocier cette ouverture

http://pixabay.com/ A voir ! Très instructif ! :-( Première partie : http://www.youtube.com/watch?v=Hj7KoLITX0k&eurl=http://www.taltan.fr/post/2007/07/08/Quand-Internet-fait-des-bulles Deuxième partie : http://www.youtube.com/watch?v=7AzOPqJdcIM&eurl=http://www.taltan.fr/post/2007/07/08/Quand-Internet-fait-des-bulles

crocodilus : A découvrir ! "Ce site est dédié aux jeux de l'esprit (jeux logiques), énigmes et puzzles qui divertissent l'humanité depuis Archimède. Il évoque Crocodilus en référence à un paradoxe imaginé par Lewis Carroll et fourmille de créations ludiques, divertissements mathématiques, devinettes, casse-tête, jeux de mots destinés à égayer... et à piquer la curiosité." En fait je cherchais à expliquer de façon simple les différentes façons de catégoriser nos façons de raisonner : déduction - induction - abduction et j'ai trouvé cela sur ce même site (extraits) " Déduction : Supposons que j'aie sur cette table un paquet plein de haricots blancs (supposons que j'aie acheté dans un magasin où l'on vend des paquets de haricots blancs et que le commerçant soit un homme de confiance) : par conséquent, je peux assumer comme Loi que "tous les haricots de ce paquet sont blancs". Une fois que je connais la Loi, je produis un c

https://openclipart.org/ En réponse à Mario Asselin [URL d'origine devenue obsolète http://carnets.opossum.ca/mario/archives/2008/01/education_20_limites.html - Archive waybackmachine https://web.archive.org/web/20080111012017/http://carnets.opossum.ca/mario/archives/2008/01/education_20_limites.html  ] Image extraite des archives de waybackmachine (11 janvier 2008) Extrait de mon commentaire : "Merci de t’appuyer sur une des nombreuses discussions du forum Apprendre 2.0 : elles y sont effectivement variées et pertinentes par rapport aux problématiques qui nous préoccupent ! En ce qui me concerne, l’éducation 2.0 n’est pas un buzzword mais le symbole, dans le monde de l’éducation, d’un changement de culture d’un niveau méta ( niveau 2 selon la classification établie par Watzlawick et reprise par d’autres auteurs et notamment Peter Senge au niveau des organisations ) ! -yè ? C’est ce qui a été évoqué à plusieurs reprises dans le forum du réseau Apprendre

)i( interstices - Les nouvelles technologies : révolution culturelle et cognitive Je vous laisse découvrir cette superbe conférence de Michel Serres ! Je retiens surtout : - les changements dans le couplage support/message induisent de profondes transformations culturelles - 4 stades identifiés : Oralité - écriture - imprimerie - informatique - Le spectre de révolution touche à chaque fois l'ensemble des secteurs : politique, juridique, habitat, éducation... - Le net est aujourd'hui une zone de non-droit et il est nécessaire qu'un droit naisse à l'intérieur même du net...il ne peut être décrété à l'extérieur - L'informatique s'inscrit dans un processus d'universalisation : on perd quelque chose de formaté (la mémoire humaine) pour gagner un outil universel (la mémoire ordinateur) qui nous libère de l'écrasante obligation de mémoire : processus d'externalisation de la mémoire - Les changements de supports induisent des changements

InternetActu.net » Principes pour des données publiques ouvertes : Extrait : "Les données publiques seront considérées comme “ouvertes” si elles sont rendues publiques d’une manière qui respecte les principes suivants: 1. Complètes . Toutes les données sont mises à disposition. Les données publiques sont des données qui ne sont pas sujettes à des limitations valables concernant la vie privée, la sécurité ou des privilèges d’accès. 2. Primaires . Les données sont telles que collectées à la source, avec la plus grande granularité possible, et ne se présentent pas sous des formes agrégées ou modifiées. 3. Opportunes . Elles sont mises à disposition aussi rapidement que nécessaire pour préserver leur valeur. 4. Accessibles . Les données sont accessibles au plus grand éventail d’utilisateurs possible et pour des usages aussi divers que possible. 5. Lisibles par des machines. Les données sont structurées pour permettre le traitement automatisé. 6. Non discriminatoires . Les

Vie quotidienne - Le Docablock Blog! Si vous ne comprenez rien à cette notion qu'est l'ontologie, je vous conseille de lire ce petit bijou : avec humour, Stephan nous emmène au pays de l'ontologie enfantine : y-a de quoi déconcerter plus d'un parent...quoique ! ça se passe souvent comme ça, non ? :-) source : http://docablock.canalblog.com/archives/2007/11/22/6986071.html