Le blogue de Florence Meichel

Echec scolaire… la "faute" à qui… et que faire ? Ce papier est brillant ! Beaucoup de bonnes idées ! Je crois que j'y reviendrai souvent en guise de point de repère !

La brèche innovation-éducation - Transnets - Blog LeMonde.fr Pour moi, une des dimensions les plus importantes en terme d’apprentissage aujourd’hui c’est l’apprendre à apprendre… NOUS NE POUVONS PAS TOUT SAVOIR MAIS NOUS POUVONS TOUT APPRENDRE, ENCORE FAUT-IL QUE NOUS SACHIONS APPRENDRE ! Voilà l’enjeu et la mission majeure pour l’éducation et la formation tout au long de la vie…pour bien vivre, il nous faut apprendre de ce que nous faisons et de ce que nous sommes et développer notre sens critique, notre autonomie de façon pertinente ! Ce qui nous amènera vraisemblablement à prendre du recul sur des mécanismes d’emballement marketing qui nous pourrissent la vie parce que nous nous serons amenés à nous recentrer sur nos besoins propres…pas les figures, les rythmes et les idéologies imposés ! Dans ce cadre d’action, les technologies et internet peuvent être des facilitateurs de grande qualité…mais elles ne sont pas un but en soi (et il y a aussi d’autres outils comme le soulign

L'Éthique hacker de Pekka Himanen Vouloir faire d'une éthique une morale, c'est précisément tuer l'éthique par suppression des régulations !

Quand j'ai commencé à travailler sur le concept d'énaction de Francisco Varela, il y a eu un moment de profonds questionnements pour moi...j'ai eu le sentiment que les repères sur lesquels je m'appuyais tombaient les uns après les autres...un peu comme si je vacillais mentalement...presque physiquement d'ailleurs...impossible de dormir pendant près de deux semaines ! Ce qui émergeait pour moi à ce moment là, c'était l'idée qu'aucun modèle pré-existant n'est indispensable à la construction de mes propres représentations....c'était l'idée que l'on peut apprendre de façon autonome dans un couplage permanent au monde...coup de tonnerre dans mon ciel ! Cette idée s'imposait comme une évidence et tous mes repérages se déplaçaient et prenaient sens autour de cette approche...je ne maîtrisais rien et cela se faisait...il faut dire aussi que ce concept résonnait largement avec ma pratique et trouvait là sa cohérence ! Mais une question

TrixieTracker : le bébé 2.0 | InternetActu.net On dit toujours que le pire est à venir : on y est !

Ce billet d'une série de quatre est révélateur d'une dérive éthique majeure à mon sens ! L'idée est ici d'arriver au plus petit dénominateur commun informationnel Homme-Machine...une sorte de point de convergence ultime... " une modification radicale de l’être humain, via une fusion avec la machine "... la singularité universelle qui ouvrirait sur tous les possibles... une sorte de code génétique homme-machine qui ferait disparaître la frontière entre les bits et les atomes... un code de fuite comme l'ai l'ai lu récemment ! Sauf que à ce niveau de granulométrie (et de convergence quantique / intrication et superposition d’états ? ), la notion même de singularité disparaît...La singularité ultime est une absence de singularitéS, une absence de singulierS dans la mesure ou l'Un (atome) ne peut plus se définir par différence par rapport à l’Autre (bit)…comme dans toute chose, la pureté absolue d’un concept aboutit à son non-sens ! Dans ce co

Blogue du RAEQ - Le français m'a tuer... avant qu'un prof génial ne me ressuscite : "Un instituteur génial eut un jour l'idée de souligner en rouge tout ce qui était correct dans les copies de ses élèves, interrompant le trait pour marquer une erreur. Le but du 'jeu' était d'avoir son jeu entièrement strié de rouge. Le résultat ne se fit pas attendre: il avait renversé la vapeur et ses élèves arboraient fièrement leur cahiers rougeoyants!" Joli exemple d'approche pédagogique paradoxale ! Ne pas abuser tout de même de ce genre d'approche sous peine d'accoutumance ou de résistance : c'est le décadrage surprise qui joue le rôle de déclencheur, après il faut construire !

What is Connectivism ? je retiens : 3 axes : - connexions neuronales - connexions conceptuelles - connexions sociales Les réseaux apprenants ne sont certes pas nouveaux car intimement liés à l'humain ! Mais le développement des technologies accélèrent les processus de connexion par augmentation du nombre de liens (productions), complexification (dialogue et discussions) et augmentation, expansion des champs (simulations en 3D).

Half an Hour: What Connectivism Is : "In connectivism, a phrase like 'constructing meaning' makes no sense. Connections form naturally, through a process of association, and are not 'constructed' through some sort of intentional action. And 'meaning' is a property of language and logic, connoting referential and representational properties of physical symbol systems. Such systems are epiphenomena of (some) networks, and not descriptive of or essential to these networks." je réfléchis : le connectivisme serait une affordance alors que le constructionisme serait lié à une intentionnalité ...en théorie, ça se conçoit...en pratique ça devient scabreux dans la mesure ou les outils portent une intentionnalité associée à leur programmation et ne sont pas neutres... à suivre !

Pour apporter une réponse à Gael Plantin à propos de ce billet , j'aurais envie d'aborder la problématique sous cet angle : Connaissez-vous le cycle d'apprentissage de Kolb ? On peut remettre en question son approche linéaire mais il a le mérite de mettre en avant les différentes phases d'apprentissage expérientiel et surtout l'idée qu'on peut rentrer par n'importe quelle porte : certains vont d'abord accrocher par le concept, d'autre par l'expérimentation, d'autre encore par l'observation...je crois que c'est une peu ça qu'il faut avoir en tête : on n'entre pas tous dans l'apprentissage expérientiel par la même porte...l'idéal est de pouvoir accompagner les apprenants afin qu'ils apprennent à déterminer l'approche qui LEUR convient le mieux et dans quel contexte...ce qui suppose qu'on leur en laisse la LIBERTE et le CHOIX! C'est tout le défi de l'accompagnement !

Les enseignants incompétents minent l’apprentissage | Guitef  [URL d'origine devenue obsolète http://www.opossum.ca/guitef/archives/004124.html] Sous l'impulsion de François Guité et rejoint par Sylvain Bérubé, voilà une expérience de formation collaborative qui peut devenir une tendance forte au sein des établissements scolaires Voilà le projet : Un établissement progressera plus rapidement en canalisant ses efforts dans la collaboration et la créativité que dans les sanctions. Pour donner le ton, François a proposé à la direction de former un groupe ouvert d’exploration des nouvelles technologies de la communication dans une perspective pédagogique. La participation libre, un midi par cycle de neuf jours, serait régulée par les personnes présentes, à la manière d’une non-conférence (unconference). La suggestion a plu à la direction et l’invitation devrait bientôt être lancée à l’ensemble des éducateurs de l’école. Il va s'en dire que ce genre d'initiatives peut

L'inertie des systèmes éducatifs d'aujourd'hui et les logiques déresponsabilisantes de contrôle de masse qui les animent (Illich) mettent en péril les compétences vitales des gens qui les subissent ! Pour nous donner bonne conscience, nous feignons les changements : EPN , réformes par ci, réformes par là...mais les paradigmes restent...RIEN NE CHANGE si ce n'est les apparences ! Si nous indexions le système des retraites et salaires sur des critères d'engagement et de contributions à la construction de l'avenir, nous aurions de sacrées surprises ! Éthiquement et humainement parlant, continuer ainsi est inacceptable...nous nous rendons collectivement coupables de délits de manquements éducatifs ! Les missions éducatives ont grand besoin de prendre de la hauteur...le citoyen de demain sera un META-CITOYEN ! le niveau de complexité qu'il aura à traiter dépassera largement ce à quoi nous sommes confrontés aujourd'hui...nous portons la responsabilité