Le blogue de Florence Meichel

Oui je sais...je les entends déjà...mais de quoi qu'elle cause???...c'est quoi ce charabia????...Que sais-je encore! :-) Mais là c'est du lourd! Donc j'insiste lourdement! logique! :-) En fait je réponds à Luc : "Qu'est-ce qui te motive à mettre tes trouvailles dans ce blog plutôt que dans un compte Delicious?" En fait la démarche de publication sur mon blogue répond à quelques critères : - Le sujet m'intéresse - Il me semble que ça intéresse aussi mes lecteurs - J'ai envie de le partager avec eux - ça résonne avec la ligne éditoriale au sens large (approche transversale) Et puis surtout en le posant là, il y a comme une empreinte esthétique qui perdure...effet que je n'obtiens pas ou à une échelle moindre via del-icio-us ou digg...ici, je SAIS que je l'ai vu, lu, classé, rangé...c'est quelque chose que je peux mobiliser facilement...une façon de m'approprier les choses et de les rendre accessibles, de pouvoir les ré-i

Bon alors alors, vous êtes quoi vous ? :-( P2P Foundation » Blog Archive » Harnessing Online Campaign Workflows for Governance

RFiD 2.0 : des puces ou des ordinateurs ? | InternetActu.net Un article très éclairant et qui met l'accent sur des questionnements qui deviennent prégnants pour moi ! Je retiens quelques points qui résonnent pour moi mais vous recommande la lecture complète ! Du RFID 1.0 au RFID 2.0 Caractéristiques du RFID 2.0 Questionnement : " pour Henrik Granau, désactiver les puces reviendrait à empêcher l’internet des objets de se développer. Il propose donc de les considérer, non plus comme des étiquettes passives, mais comme des ordinateurs, dans toutes leurs potentialités... Et pour que cette “RFiD 2.0” puisse se développer, il convient d’en redonner le contrôle et le pouvoir à l’utilisateur, de sorte qu’il puisse définir qui a accès à quelles données, quand, et pour quelles utilisations, mais aussi de l’autoriser à écrire, et effacer, tout ou partie des informations... Dans le premier cas, nous aurons des puces fonctionnant comme autant de briques informatiques

PNL : introduction critique Une excellente analyse...acide...de la PNL ! A méditer ! PNL : introduction critique from François Jourde A ce propos, dans le genre summum, nous avons des as :) http://defi-esprit-critique.blogspot.co.uk/2013/03/regard-de-djeuns-5-exemple-de.html  

L’Art de donner une caution démocratique à des décisions arbitraires.... | AgoraVox Chaque nouveau coup porté est préalablement pseudo justifié par des "études", des "commissions d’étude", des "sondages", des "avis d’experts".... Discrédit des sciences et de l'autorité assurés : la preuve ! Du Nietzsche puissance 10 !

Darwin via Wikimedia.org Je relis et re-lie ce texte...et puis je laisse ma pensée rejoindre celle de Varela... L'action est image...l'image est le sens...le sens influence l'action...l'image comme espace de couplage plutôt que méta-regard ????? Extraits choisis "Beauty ne signifie aucunement le beau au sens classique, mais la singularité frappante, qui peut tout aussi bien paraître laide. Ce qui est décisif pour la théorie de l’évolution, cest qu’avec la catégorie de la beauté, le processus naturel de transformation est libéré de la nécessité d’être associé à des buts, à des utilités, à des finalités." le Handicap principle est le « principe selon lequel, dans des situations de lutte, c’est le handicap plutôt que l’avantage qui doit transmettre dans les formes corporelles le message d’une force de l’individu mâle d’autant plus apte à résister au danger qu’il supporte d’être affaibli par des formes superflues : les formes de l’abondance suggére

https://openclipart.org/ Darwin, les coraux et l'utilisation de la vision pour penser : Serial Mapper [URL devenue obsolète http://www.serialmapper.com/archive/2009/02/07/darwin-les-coraux-et-l-utilisation-de-la-vision-pour-penser.html - archive waybackmachine https://web.archive.org/web/20120813041948/http://www.serialmapper.com/archive/2009/02/07/darwin-les-coraux-et-l-utilisation-de-la-vision-pour-penser.html ] "Il demeure un abîme révélateur de l'état complexe, et même parfois troublant, de l'homme qui touche, à travers les images, des sphères inaccessibles au langage. Ces images recèlent des idées qui nous donnent accès aux limites du discursif. En bref 'les images ne recouvrent jamais complètement les idées formulées par le langage'." A découvrir :  - Travail artistique de Yann Le Guennec  http://www.yannleguennec.com/atlas/index.php

Le cerveau, objet technologique (4/8) : De nouvelles façons de parler… et de penser | InternetActu.net Je retiens : " De son côté, Jean-Michel Cornu, s’inspirant en partie de l’art de la mémoire des mêmes penseurs pré-modernes promeut l’usage d’une “pensée 2″ qui permettrait de cartographier et positionner dans un espace sémantique des idées qui s’opposeraient si elles étaient exposées dans une logique linéaire propre au langage traditionnel. Il deviendrait ainsi possible d’utiliser l’espace virtuel pour obtenir une représentation “allo-centrée” de la plupart des débats en cours, et autoriserait le dépassement des rapports de force difficilement évitables dans les débats politiques ou éthiques. “Cette vision cartographique”, explique-t-il, “nous donne la possibilité, contrairement à la pensée linéaire du discours, d’appréhender pleinement la combinaison des différentes positions dans un groupe. Elle permet en cela de sortir des oppositions pour inventer de nouvelles convergen

Carnets québécois de pédagogie critique: De la prétendue neutralité des enseignants et des manuels : Je vous recommande de lire ce billet qui sans détour va droit au but : nous créons ce que nous produisons...et le citoyen "PASSIF, INDÉCIS, INCAPABLE D'AGIR ET DE PRENDRE POSITION...le citoyen silencieux qui ne réagit pas aux injustices de ce monde...n'est que le produit d'un programme méthodique ou l'enseignant joue un rôle clef ! Stéphanie nous invite à lâcher prise et à aborder l'enseignement sous un autre angle ! Je retiens en particulier cette idée forte ! "Imaginons que nous soyons assez éveillés pour comprendre à quel point l'idéologie dominante est inhérente à l'école dans sa structure, ses programmes, les relations humaines qui y évoluent, etc. Imaginons que le modèle que l'on propose à nos élèves soit celui d'un citoyen engagé, qui prend position, qui explique rationnellement ses positions, preuves à l'appui, qui crée d