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Erreur : quand tout est rouge !

Blogue du RAEQ - Le français m'a tuer... avant qu'un prof génial ne me ressuscite : "Un instituteur génial eut un jour l'idée de souligner en rouge tout ce qui était correct dans les copies de ses élèves, interrompant le trait pour marquer une erreur. Le but du 'jeu' était d'avoir son jeu entièrement strié de rouge. Le résultat ne se fit pas attendre: il avait renversé la vapeur et ses élèves arboraient fièrement leur cahiers rougeoyants!" Joli exemple d'approche pédagogique paradoxale ! Ne pas abuser tout de même de ce genre d'approche sous peine d'accoutumance ou de résistance : c'est le décadrage surprise qui joue le rôle de déclencheur, après il faut construire !

Le Connectivisme : qu'est-ce-que c'est ?

What is Connectivism ? je retiens : 3 axes : - connexions neuronales - connexions conceptuelles - connexions sociales Les réseaux apprenants ne sont certes pas nouveaux car intimement liés à l'humain ! Mais le développement des technologies accélèrent les processus de connexion par augmentation du nombre de liens (productions), complexification (dialogue et discussions) et augmentation, expansion des champs (simulations en 3D).

différence entre connectivisme et constructivisme

Half an Hour: What Connectivism Is : "In connectivism, a phrase like 'constructing meaning' makes no sense. Connections form naturally, through a process of association, and are not 'constructed' through some sort of intentional action. And 'meaning' is a property of language and logic, connoting referential and representational properties of physical symbol systems. Such systems are epiphenomena of (some) networks, and not descriptive of or essential to these networks." je réfléchis : le connectivisme serait une affordance alors que le constructionisme serait lié à une intentionnalité ...en théorie, ça se conçoit...en pratique ça devient scabreux dans la mesure ou les outils portent une intentionnalité associée à leur programmation et ne sont pas neutres... à suivre !

Apprentissage expérientiel

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Pour apporter une réponse à Gael Plantin à propos de ce billet , j'aurais envie d'aborder la problématique sous cet angle : Connaissez-vous le cycle d'apprentissage de Kolb ? On peut remettre en question son approche linéaire mais il a le mérite de mettre en avant les différentes phases d'apprentissage expérientiel et surtout l'idée qu'on peut rentrer par n'importe quelle porte : certains vont d'abord accrocher par le concept, d'autre par l'expérimentation, d'autre encore par l'observation...je crois que c'est une peu ça qu'il faut avoir en tête : on n'entre pas tous dans l'apprentissage expérientiel par la même porte...l'idéal est de pouvoir accompagner les apprenants afin qu'ils apprennent à déterminer l'approche qui LEUR convient le mieux et dans quel contexte...ce qui suppose qu'on leur en laisse la LIBERTE et le CHOIX! C'est tout le défi de l'accompagnement !

L'école peut devenir une organisation apprenante sous l'impulsion de certains

Les enseignants incompétents minent l’apprentissage | Guitef  [URL d'origine devenue obsolète http://www.opossum.ca/guitef/archives/004124.html] Sous l'impulsion de François Guité et rejoint par Sylvain Bérubé, voilà une expérience de formation collaborative qui peut devenir une tendance forte au sein des établissements scolaires Voilà le projet : Un établissement progressera plus rapidement en canalisant ses efforts dans la collaboration et la créativité que dans les sanctions. Pour donner le ton, François a proposé à la direction de former un groupe ouvert d’exploration des nouvelles technologies de la communication dans une perspective pédagogique. La participation libre, un midi par cycle de neuf jours, serait régulée par les personnes présentes, à la manière d’une non-conférence (unconference). La suggestion a plu à la direction et l’invitation devrait bientôt être lancée à l’ensemble des éducateurs de l’école. Il va s'en dire que ce genre d'initiatives peut

Education : Collectivement, nous sommes irresponsables et dangereux pour nos enfants

L'inertie des systèmes éducatifs d'aujourd'hui et les logiques déresponsabilisantes de contrôle de masse qui les animent (Illich) mettent en péril les compétences vitales des gens qui les subissent ! Pour nous donner bonne conscience, nous feignons les changements : EPN , réformes par ci, réformes par là...mais les paradigmes restent...RIEN NE CHANGE si ce n'est les apparences ! Si nous indexions le système des retraites et salaires sur des critères d'engagement et de contributions à la construction de l'avenir, nous aurions de sacrées surprises ! Éthiquement et humainement parlant, continuer ainsi est inacceptable...nous nous rendons collectivement coupables de délits de manquements éducatifs ! Les missions éducatives ont grand besoin de prendre de la hauteur...le citoyen de demain sera un META-CITOYEN ! le niveau de complexité qu'il aura à traiter dépassera largement ce à quoi nous sommes confrontés aujourd'hui...nous portons la responsabilité

Cloud computing : le paradoxe de l'indépendance dépendante

A l’ère de l’« informatique en nuages », par Hervé Le Crosnier (Le Monde diplomatique) Article signalé par David Landry - Merci pour ce lien ! :-)

Entre les murs

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Une écriture collaborative   Pour UNE construction collective et UN regard sur l'école Vidéo [URL devenue obsolète : http://www.wat.tv/swf2/123774ub8uoye1026162] - Autre ressource via Youtube      J'aime beaucoup les nuances de ce sujet ! :-)

Droits d'auteur : prospective

- Permanence http://hurstassociates.blogspot.com/2008/08/jerry-greenberg-v-national-geographic.html "the “transfer of a work between media does not alter the character of that work for copyright purposes.” And there is no copyright infringement. While some (e.g., freelances looking for additional revenue) may not like this ruling, it continues what is known as "media neutrality." - Fragmentation http://lafeuille.homo-numericus.net/2008/08/du-doi-et-de-la-fragmentation.html - Réduction La Feuille » Archive du blog » Réduire la durée des droits d’auteurs